一场突如其来的新冠肺炎疫情严重冲击了传统的教学模式，本学期所有课程都调整为线上教学，这是对全院师生员工的一场严峻挑战。而如何在线上进行综合实践类课程的教学，更是以往从来没有经历过的。本学期光电与能源工程系电子信息科学与技术专业开设“专业综合实践”课程，该课程要求学生综合运用本专业学过的电路与系统理论、传感器技术、单片微机技术等，完成信息获取、传输、处理，从而完成控制等任务。课程要求学生完成一件作品，包括从作品设计、焊接、安装和调试以及成品展示。同时撰写设计报告，通过现场答辩和作品演示进行考核评价。

　　教师精心备课，明确实施细则。由于该课程的教学工作量大，班级学生人数多，安排2名指导教师负责一个班的教学工作。开课前，2名教师多次讨论，充分准备，制定了切实可行教学内容和教学进度表，明确了具体的操作方法和实施细则。

　　改革教学方法，分组分工，交流协作。课程采用“指导—调研—自学—辅导”式教学方法。首先，学生分组选题。由教师给出若干课题，提出基本要求，学生根据个人兴趣，自由组合进行选题。每个组一般由3～4名学生组成。其次，学生调研定方案。通过对几种方案的可实施性、难易程度、制作成本、验证效果等方面进行综合对比，最终选定合适的制作方案。第三，学生分工实践。在组长的带领下，负责硬件的同学设计硬件原理图，负责焊接的同学调研所需电子元器件并通过网络购买，负责软件同学检索支撑软件，并设计完成相应的软件，负责写设计报告的同学则准备起草设计报告。虽然同学们分散在各自家中，但他们都能通过网络及时沟通交流，工作进展井然有序。在此期间，指导老师通过QQ、微信以及其他线上平台及时答疑，推进教学。第四，组长每周进度汇报。课程采用每周进度汇报的形式展开，由组长将周进度做成PPT进行汇报，同时提出在完成课题过程中遇到的问题，教师和学生在课堂上共同讨论解决的方案，并给出下一周的进度任务。

　　线上答辩，作品演示。课程结束时，各小组进行课题答辩，并在现场进行作品演示，提交设计报告。令人可喜的是各设计小组都能按时按质完成各自的作品，，设计报告基本合乎规范。图示的是在答辩现场展示的若干作品。

交通信号灯 

大棚温湿度控制系统 

温控小风扇 

电子计价秤

　　课程考核，合理评价。本课程的成绩由如下几部分组成，平时成绩（含每周工作汇报）15%，答辩和作品现场展示35%，设计报告30%，课题的难易程度10%，出勤10%。

　　“专业综合实践”课程的开设，有效地巩固学生前期所学课程的知识，培养学生查阅文献资料和产品手册、系统软硬件设计以及调试的能力，进而提升学生的综合素质，不仅符合我院对应用型本科人才的培养目标，还符合用人单位对该专业学生知识和能力水平的要求，为学生未来的就业之路奠定基础。

（教务处、光电与能源工程系）